近年校园事件层出不穷，霸凌、性平案件最多，从通报到调查、结案耗时数个月，甚至更久，也造行政人员压力大增，老师不想当行政人员，校长团体多年来向教育部争取提升职务加给等措施未果，不想当老师会愈来愈严重。也因熟练事件处理的人留不住，亲师言语冲突只会愈多不会减少，危机增加，非教育之福。

台南市议员李宗霖揭露一起校园霸凌事件，他也知道在万千校园事件中，此案情节属轻微，还有更多更严重的，曾有学生上学迟到1分钟，老师就气得把学生的早餐丢到垃圾桶，当然有果必有因，还须调查，但即使学生有错，也非老师应有的作法，知能及沟通通技巧都亟待提升。

早年学生被霸凌，乃至老师被不公平对待，都是学校说了算，会有隐而不说的情形，随著人权受重视，性别平等等相关问题都入法，而有性别平等教育法、性别平等工作法等为依循，做适时处置。不过，学生间口角、小冲突难免，讲了一句让人不舒服的话，或是未经同意勾个肩，就可能会被认为言语霸凌、性骚；特别是社群软体时代，校园里更是天天发生性平事件。

也因为这些校园事件愈来愈多，平权化的时代，已不是老师说了算，只要老师说出不窝心的话，都可能被认为不重视，甚至藐视学生权益。因为性平、霸凌事件多，学务主任、生教组长少人愿意当，以致出现新来的老师被「半拜托、半强迫」担任生教组长或学务主任，若拒绝并回原校，就要被申诫，但仍有老师宁愿被记申诫，不愿出任行政人员，问题严重可见。

老师普遍不愿当学务主任、生教组长，2年1换或是1年1换的情形下，当事件发生，缺少娴熟的处理人员，就容易擦枪走火，除了要提高老师愿担任行政工作的诱因，更应落实相关处理程序，只要处理时多点同理心，就可让冲突减至最少。