（中央社记者陈至中台北12日电）台北市1名特教生日前在课堂中殴打老师，引发各界关注融合式教育政策。教育部今天表示，班级内每安置1名身心障碍学生，县市主管机关应评估减少该班人数1到3人。

融合式教育近年在世界各国风行的理念，有别于抽离式的特殊教育，让身心障碍程度较低的学生在普通班级上课，有助于适应社会生活，也让一般生从小学习接纳多元。

然而班级里多了特教生，也相当考验第一线教师。台北市1所高中日前发生师生冲突，1名有情绪障碍的学生涉及殴打教师，便让融合式教育成为讨论焦点。

全国高级中等学校教育产业工会（全中教）今天发布新闻稿指出，融合式教育的目的良善，但要考虑的是，多数导师和任课教师都没有受过专业特教训练，却要承受特教生在班的学习压力。尤其是面对情绪障碍学生，随时情绪暴冲的伤人或自残，常让教师喘不过气。

全中教呼吁落实融合式教育的配套措施，对安置身心障碍学生的班级，相应地减少班级人数，并将特教生入学名额与各校免试入学总名额合并处理。另外，也呼吁增加额外专业支援人力，避免学校以不变的人力规模，去面对日益渐增的特教生或需要特殊辅导管教的学生。

对此，教育部今天晚间以文字回应中央社指出，已于民国112年12月20日修正发布「高级中等以下学校身心障碍学生就读普通班调整班级人数或提供人力资源及协助办法」，对于安置身心障碍学生的班级，校方如果认为须减少人数，可报请主管机关、提鉴辅会评估后，减少班级人数。每安置身心障碍学生1人，减少该班级人数1到3人，特殊情形则不受限制。

教育部表示，由于各校人力、资源及学生入学管道及安置情况不同，实际执行状况可能不同。教育部已就身心障碍学生数较高的学校，专案增置教师或相关人力，以落实融合式教育。

教育部表示，目前已著手检讨相关政策，包括与县市政府协商改善特殊教育班的生师比。同时也增加特教生助理人员，113学年度起每年将增加400人，预计到116学年度累积增加达1600人，可望大幅扩增人员及服务时数，趋近学生需求。（编辑：张雅净）1130312