国内高关怀虽然有专案辅导计划，即预防中辍高关怀课程计划，但是在教育现场仍不够。教师反映，由于课程补助时薪低于坊间实际收价，很难请到心理师、辅导员进校，愿意的大多是友情协助。花莲花岗国中辅导老师高淑玲甚至为高关怀学生发起募款，让孩子可以透过动物辅助治疗，寻找情绪出口。

高关怀学生愈来愈多，教育部门虽然提供资源，但经费分散之下，实际能够用到的孩子相当有限。花莲花岗国中辅导老师高淑玲五年前开始，帮学校有高度情绪障碍的孩子对外募款，让他们可以接受台湾儿童发展协会马匹辅助教育中心的动物辅助治疗。

谈起动物辅疗，高淑玲说其实缘起是「走头无路」，她回忆，学校一位自闭合并情绪障碍的学生，情绪好的时候可以笑著说话，但当心情不好的时候，这位身材高壮的学生，发出低吼声、还会伴随敲玻璃、撞门，甚至打同学的举动，有一次为了让他冷静下来，协助的老师跟学生都受伤了，惊动了全校。

高淑玲说，她当时帮这位学生转介到学生心理咨商中心，希望可以获得协助，但因这个孩子口语能力不佳，咨商中心判定没有办法进行语言咨商，而被拒绝。高淑玲当下感受到无法协助这个孩子的无助感，幸好透过朋友介绍得知「台湾儿童发展协会-马匹辅助教育中心」有动物辅助治疗，于是自己找经费，让学生接受治疗。

高淑玲回忆这个学生接受动物辅疗的第一天，她跟学生家长一起带著这个孩子接受到马场辅疗，孩子一看到这辅助马，情绪突然被安抚了，后来持续跟马也有跟辅助犬进行课程互动，经过一年半，这个孩子的情绪稳定多了，情绪暴冲的次数也降低，甚至在情绪来时，可以诉说自己的心情状态，懂得如何冷静，不伤人也不自伤，自信心与安全感都增加。

也因为看见动物辅疗在情绪障碍、高关怀孩子身上的正面帮助，从当时开始，高淑玲每年都为需要的学生募款，让他们可以接受每周、持续一年以上的辅导课程，现在学校每个学期都有约两位学生可以接受辅疗，捐款计划这一两年来甚至也帮助了其他学校需要辅疗的学生。

走进教育现场，高关怀孩子如果要被接住，其实至少要过三关。第一个最关键的坎就是是否被看见与理解。高淑玲说，孩子的暴力、暴冲等外在行为，其实可能是来自背后没被看见的伤，被理解与看见，才有可能松动内心困境。她说，曾遇过一个情绪非常高张的学生，后来才知道，这个孩子是从小就被遗弃，心中存在许多创伤、生气与愤怒，但却一直无法有一个可依附对象能诉说。

再来则是第二关：学校是否能提供符合孩子的辅导需求，因为每个孩子适合的辅导需求不同，如果进一步想要转给社政单位时，能否进到社会安全网也是关键。进到社会安全网，孩子的家长愿不愿意接受支援支持也是重要连结。

高关怀补助的定义大多也不符合第一线需求，高淑玲表示，教育部对于高关怀课程的补助内容，未符合第一线需求，甚至有点为难老师，举例来说，讲师钟点费中，外聘专业辅导人员只认定心理背景以及社工师，提供的钟点费远低于坊间行情，实务上常常找不到人，导致虽然美其名有高关怀课程，可是因为补助原则低于行情，师资很难找，课程也很难开得起来。

高淑玲认为，高关怀辅导经费，应该一次编足，让需要的学生，可以真正使用到适合的资源，帮助他们正向进展。