【本文由“ASO”推荐，来自《陆一：教育改革该重普惠，还是重选拔？》评论区，标题为小编添加】

文章他到了一些问题。不过我感觉还是学究气息太浓。尤其是，社会科学所涉及的问题往往不是传统逻辑学的“是与非”关系。社会科学所涉及的问题往往归结到一个”度“的问题。好比是数学和物理学里的非线性问题。就该文的题目而言，不如直接捞当地直面问题：

1、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：我们的教育如何能满足社会对各种人才的需求？

2、钱学森之问和杨振宁一直强调的“兴趣是第一位的”。

3、“公考”和研究生招考以及技术职称评定中“选择”或者“选拔”究竟效果在哪里？对比熊庆来推荐华罗庚和王亚南向华罗庚推荐陈景润，哪个更有成效？

4、教育的两股道：职业教育和普通教育是一架马车的两个轮子，还是双车道互逆而行？怎么解释我国企业里经常讲到的“工程师画个圈后，技师点上一个点。这个眼睛有没有神全看技师的造化”这一训诫话题？

5、高考状元可以写出很不错的“八股文”，却写不好班会的总结。中国的师范教育可以培养出不错的基础课教师，却很少见到能做科普教育的师资。美国中小学教师能教会学生用2个纯净水瓶子演示“流体运动产生的旋涡——龙卷风的形成机理”。我们上百万老师却没有想到这样的课堂教学。

孩子出生后先通过感性认知，然后升华到理性认知，这是基本规律。在知识爆炸的今天，教育部强调幼儿园不能触及义务教育课程。那么，科学从娃娃抓起，究竟应该从何开始？学前儿童从“吹气的地球”玩具就知道地球是球形的。我们还有必要倒过头来在告诉他太阳公公和月亮婆婆吗？60岁以上的人接触电视和手机的年龄远高于现在2-3岁的孩子。我们的科普教育是不是还要退到50年前的状态——“循序渐进”？如果是这样，还不如放开孩子满世界去“寻找真理。

6、提高政治站位和引导孩子追求纯知性并不矛盾：前者是树立人生观，后者则是成长为对国家对民族有用的人才。