这个问题我憋了很久，终于等到当事人长大到说话更流利了，让5岁的儿子亲自答：
你3岁刚上小班那会儿，为啥不吃不喝不睡觉不上厕所，不和小朋友一起玩？
八宝同学想都没想：
我什么都不认识啊，不认识幼儿园，不认识老师，不认识小朋友。我害怕。
我接着问：
那后来呢，后来怎么就天天幼儿园里一起玩，放学了都还一起玩呢？
他回答道：
后来就认识了，就熟悉了，就一起玩了呗。
我没忍住，用“别人家的孩子”又多问了一嘴：
那别的小朋友小班时，也都是新上幼儿园，都不认识，他们怎么一去就一起玩了呢？
他想了想，诚恳地对我 说：
我不知道。你去问他们啊~
猜猜照片中谁接下来会不喜欢和小朋友一起玩？所以，会不会，真相是：
小朋友们成长中遇到的一些“问题”，其实特别简单，特别自然，特别“不成问题”！也许只是我们大人在各种与别的孩子的对比、各种对未来不好结果的想象中，复杂化了？
别的小朋友都玩得挺好，为什么他不喜欢和别的小朋友一起玩？不和别的小朋友一起玩，会不会被孤立被欺负？现在不喜欢跟别的小朋友一起玩，长大后会不会是社恐，在社会里混不开？
请我们大人试一试，抛开自己已经有的知识、社会经验、与人交往的技巧，把自己代入一下刚上幼儿园的3岁孩子，
在新环境中，新生活里，面对一群陌生人，选择“静观其变”，是不是特别自然、特别正常、特别有道理的一件事？
八宝同学就是一个从小特别警惕，特别敏感，特别谨慎的小朋友，例如：
- 学走路没摔过几次，自己一觉得有危险就蹲下。
- 出门别人都是“宝宝慢点”地追孩子，我是“宝宝冲啊”地往前撵他。
- 稍微多点的台阶都要牵着走，稍微高点的地方都会倒着爬下。
- 不和陌生人说话，抱更是不可能的。
- 到一个新的、有别人的地方，会先在外面观察半天，才愿意迈出第一步，即使是游乐场这种超级有吸引力的地方。
- 不喜欢吵闹的地方，不喜欢人多的地方，不喜欢和小朋友一起玩。
- 从来不抢别人东西，从来别人抢东西就给对方，发生冲突转身就走。
- ……诸如以上，还可以写一百多条。
4岁面对唯一的路，评估半天后决定爬过去更安全知子莫过母，因为从小被他“打磨”得多了，所以在上幼儿园这件事儿上，我曾自以为做的准备很充分。
但，3岁刚上幼儿园的他，还是超出了我心理准备的范围——不是我准备得不好，就连老师的心理防线也差点儿被他攻破：
他创造了幼儿园“新生入园非暴力不合作”的新记录——不哭不闹，礼貌假笑，不吃不喝，不玩不睡。
3岁小班时，以不动应万变以至于老师拿他都写了一篇论文……
当时我追踪了八宝同学刚上幼儿园后的“个人成就里程碑”，它抚慰了无数新生家长焦虑的心——“这么看，我家好像还不错”↓
- 第一天入园：9月1日
- 第一次午睡：10月15日（是的，他1个多月中午就坐床上…）
- 第一次吃饭：11月2日 （是的，他2个月都不吃饭…）
- 第一次和别的小朋友“一起玩”：11月19日 （仅仅是看书这种相对安静安全的活动…）
但是，以上，并不影响他慢慢从小班下学期、中班、到现在：
- 虽然时而愿意时而不愿意，但一直好好地上幼儿园，积极地参加各种活动。
- 在班里交到每天一起玩的好朋友。
- 和班里同学们放学后在小区里一起玩。
- 回老家和老家的孩子们、到我公司和同事孩子们一起玩。
- 在外面（鼓起勇气）和各种人交流，我的朋友里也挑喜欢的阿姨叔叔手拉手。
现在，每天放学后一群小男孩子打闹成一团，热闹哄哄的，完全看不出小班时的样子。
和认识的人，不认识的人都能玩在孩子入园后“非暴力不合作”，不吃不喝不睡不一起玩的那几个月，我也曾焦虑过。但是，我反复问过自己以下这些问题，在寻找答案的过程中，它们帮助我恢复了耐心，稳住了方向，采取了行动，收获了结果。
- 我的孩子是个什么样的娃？
- 孩子现在在面对哪些变化和挑战？
- 有什么好方法没？ 方法好适合不适合我娃？
- 孩子成长变化我耐心不，沉住气了没？
- “不喜欢跟小朋友一起玩”，真的是“不喜欢”吗？
以八宝同学为例：
1.我了解自己的孩子，从小就对不熟悉的环境、不认识的人、自己评估没把握、有危险的事情，在行为上体现出高度的一致性—— 后退→观察→尝试→接受or拒绝。
当发现了这一点，就能接受他刚入园的这种高度紧绷、拒绝交往，是非常正常的行为。如果他一入园就脱胎换骨秒变社牛，那一定不是我出问题就是他出问题了。
2.幼儿园的生活，并不是有的家长想象的——“进去有老师带着做游戏、玩玩具、吃好吃的、美美睡觉，然后就开开心心放学了，有啥好不喜欢上，不喜欢和别的孩子一起玩的？”。
孩子们需要理解幼儿园的各种规则，听从老师的各种指令，与小朋友的各种日常相处，面对随时会发生的大大小小的冲突，消化随着社会经验增加而来的各种新的情感，等等。
因此，他刚入园的这种高度紧绷、拒绝交往，也是他应对压力的一种手段——当我不知道怎么应对时，我就后退；当我不知道怎么做时，我就不做。
当理解了这一点，就可以把重点从他的“行为现象”，转移到导致这些行为现象的原因上。
3.好的方法有很多，我的经验是，千万不要绘本买了一堆，道理讲了很多，却忽视了最简单，最直接，最有效的方法——和老师充分地沟通，积极地行动。（其实，很多大人也并不太主动想和老师这样不熟悉的人交流“一起玩”嘛）
刚入园时，和老师的沟通非常重要。多沟通孩子在幼儿园的情况，帮助老师了解孩子之前以及在家时的表现，与幼儿园的行为做联系和对比，家园配合，更高效地帮助孩子适应。
例如，在幼儿园外，发现孩子有加入游戏的意愿，但因为害怕或者不知道怎么做而退缩时，我们家长可以通过绘本故事、日常生活中自己的示范、带领孩子体验和尝试加入其它孩子游戏等，在让他感到安全的情况下，慢慢教会他方法。
如果和老师有充分的互通有无，在幼儿园内，便也会适时观察孩子是否有与其它孩子一起玩的渴望，会去认可和鼓励他这种渴望，还能引导他想一想之前在幼儿园外，是怎么做的。
在孩子尝试行动的同时，有的老师会待在远处观察，预防冲突或者适时提供辅助。在孩子成功加入后，老师的鼓励和赞许也会让他更有信心。
另外，相信老师的专业。在幼儿园，老师会通过很多方法，来促进儿童之间的交往，这些方法甚至老师自己因为太过熟悉成自然，从来也不会和家长提起。
例如，他们会把幼儿园的一些活动区和场地，设计成有的适合五六个儿童，有的适合两两儿童游戏的地方。有的时候，会让彼此熟悉关系好的儿童做游戏同伴，有的时候，会玩游戏让平时不怎么交往的儿童合作。有的时候，他们还会演“小孩”，带一个孩子去找另一个孩子一起玩游戏，示范如何邀请别人、被拒绝时可以怎么做，并在孩子们玩起来后悄然“功成身退”……
总之，入园适应，千万不要只自己埋头苦干，多和老师打配合。
老师为孩子们提供的各种交往契机4.在一个鼓励“外向”的社会中，舆论对所谓“内向”的孩子并不是很友好，特别爱二分法地贴标签。这就更加考验我们家长的“定力”了。
我们能不能给他足够的时间，足够的空间呢？
八宝同学在整个小班阶段，都不和门口的保安叔叔打招呼，也不和园长妈妈问好。幼儿园的保安能记住所有小朋友的名字，园长也会一一和小朋友们热情打招呼。
每次孩子和我拜拜后，面对园长和保安的“早上好”，头也不抬地扎进门时，说我不尴尬那是不可能的。
有的老人在送孩子时，类似的情况，会追在后面喊一句“哎你这个孩子怎么这么没礼貌，也不说早上好”，然后冲保安和园长嘿嘿一笑。
但孩子并不是没有礼貌，比如不打招呼的八宝，其实从下楼时就开始酝酿了，只不过不知道心里怎么想，到了门口那鼓起的勇气就一泻千里了。
有的时候，我们也会玩“千里传音”的游戏，到门口时，让孩子挑一个很远的位置，大人站着。然后进幼儿园时，看能不能听到孩子和保安与园长说“早上好”的声音。我自己也会送孩子上学时，时常和保安打个招呼，聊几句闲话。
现在，八宝同学早已和当年一言不发进幼儿园的小班小孩告别了。“一起玩”也是如此，我们是不是能放下别人“他家孩子不打招呼”“他家孩子不和别的孩子一起玩”的舆论压力，而给孩子足够的，成长与改变的时间和空间？
5.最后，当我们看着刚上幼儿园的孩子，担心“不喜欢跟小朋友一起玩怎么办”“不积极参与表演活动怎么办”“不喜欢幼儿园不想上幼儿园怎么办”时，我们到底在担心什么？
担心三岁看老？担心幼儿园不一起玩，小学就被孤立，中学就不合群，长大了就社恐？
也许是因为，父母之爱子，则为之“忧”深远。
建议把“不喜欢”换成“没有”，因为“不喜欢”是个主观评价，“没有”是对行为的相对客观的描述。当针对行为时，我们更容易进行观察，寻找原因，采取行动，最后也能通过行为的改变与否来评估效果。
孩子“不喜欢”跟小朋友一起玩，是成人视角下的模糊描述和主观评价。他们真的是“不喜欢”吗？
把“不喜欢”换成“没有”，关注孩子的行为，我们得到的是：
孩子“没有”去美工区和三四个小朋友做泥塑，他一个人坐在阅读区看书。
孩子“没有”和其它孩子玩过家家游戏，他一个人拿着棍子在敲树。
孩子“没有”和班里其它男生在小广场玩打怪兽游戏，他一个人在骑车。
没有去美工区做泥塑的原因，是别的孩子总会把桌子弄脏，他怕被“连坐”被老师批评。
没有和其它孩子玩过家家游戏，是因为他好朋友今天没来，他不喜欢过家家喜欢玩打怪兽。
八宝没有和班里其它男生在小广场玩打怪兽游戏，是因为今天来了个特别捣蛋的男生，他觉得自己可能会被揍。
看，是不是更容易理解和接受，也更容易找到改变的方法呢？
所以，3岁男孩刚上幼儿园，不喜欢跟小朋友一起玩怎么办？
多一点耐心，多一点时间，多一点不焦虑，多一点对孩子的引导示范，多一点和老师的交流，多一点慢慢来。
等他5岁的时候，拿出念念不忘的想当年问问他：
你当年到底为啥啊？
说不定，慢热的他，也会若无其事，莫名其妙地看着你——
“啊？就是……不熟啊。”