现行身心障碍学生升大专校院的名额，是由各校依照科系、障碍别开缺，常导致部分障碍别的学生无法靠身心障碍甄试进入想就读的科系。教育部近日公告修正「身心障碍学生升学辅导办法」，草案增订大专校院提列招生名额参与身心障碍甄试的义务，教团表示，教育部应扮演更积极角色协助特殊生适性升学，家长则希望能开出更多缺，就算没有缺、参加一般生甄试也能予以加分，毕竟「不是每个孩子都要加分进台大」。

依照身心障碍学生升学辅导办法，现行身心障碍生的升学名额属外加名额，教育部表示，办法只规范中央主管机关每学年要为身心障碍学生，办理一次升学专科以上学校的甄试，没有规范专科以上学校要提供名额，导致各校自主提供的甄试名额及障别，未必符合身心障碍学生的需求。考量特种生升学优待的公平性，教育部提出办法修正草案，增订专科以上学校提列招生名额参与身心障碍甄试的义务，修法也明定会依其实际招收名额予以奖助。

全国家长会秘书长李桂芬是特生家长，一路拉拔自闭症的孩子到台科大就读硕士班毕业，她在受访时说，目前身心障碍甄试是分科系、分障碍别开缺，举例来说，若某届高职高三生就读电子科的自闭症生较多、听觉障碍生较少，技专校院也不会因此调整开缺，就可能造成听觉障碍生有缺额、自闭症生想读读不到的情况，最终自闭症生只能循一般生管道升学。

因此，李桂芬呼吁国立大学开出更多身心障碍缺额，且若有障碍别招生没招满，可以留用给其他障碍别的身心障碍学生。另外，希望若大专校院真的没有开出符合身心障碍学生需求的缺额，参加一般生甄试可以予以加分，李桂芬强调，身心障碍学生及家长也会按自身状况评估要选择哪个校系就读，「不是每个孩子都要加分进台大」。

全教总特教委员会主委钟正信认为，虽以尊重大学自治及其专业判断为原则，但教育部应更加积极让特生、家长及大专校院能有协调沟通的空间，而非仅仅透过奖助来把决定权交给学校。否则现今身心障碍学生只能就读部分校系，「我们都鼓励孩子要选择自己的兴趣，身心障碍学生却无法选择」，恐怕违背特殊教育的理念。

特教工作专业人员协会理事、资深特教老师金采蓁强调，政府在融合教育中应该要扮演提倡者的角色，致力协助特殊生适性升学，并补足孩子进入到下一个阶段的相关资源，例如特教老师、无障碍空间，并提升大专院校普通教授和老师的特教知能，才有可能改变现况。

金采蓁也提及，曾听闻与碰过智能障碍的孩子进入私立大学就读，毕业后却难出外就业；也有在特教学校接受训练学习洗车的智能障碍生，出社会后回校向老师炫耀靠一技之长存到50万元。身心障碍学生在升学阶段，「是真的需要那张学历」，还是要习得更多的职业技能、以利往后顺利安置到职场，也是必须思考的重要问题。