（中央社记者许秩维、陈至中台北5日电）410教改促成政府广设高中、大学，逐渐形成「先普高后技职」的升学选择，后续又遇到少子女化，教育团体认为，技职生屡屡成为受害者。教育部表示，将积极强化产业合作，建构优质技职环境。

民国83年的「410教育改革大游行」，即将满30周年，政府后续广设高中、大学，对技职产生深远影响。根据教育部统计显示，83学年高中（普高）学生约24万人，高职（技高）学生约52万人；103学年高中学生约33万人，高职生降到42万；到了108学年，就读高中的学生30万人首度超过高职，高职生人数也跌破5成。

私立学校文教协会秘书长蓝培青接受中央社记者访问时表示，在民国40、50年代，政府在教育资源上力有未逮，因而鼓励私人兴学，当时成立的私校多以技职为主，培育许多基层和中层人力，是国家经济起飞的重要助力。

在410教改游行的倡议下，政府开始广设高中和大学。蓝培青提到，当时政府为了满足学生和家长的需求，教改倡议往普通高中和大学倾斜，影响到技职教育发展，形成「先高中后技职」的升学倾向，排挤到高职生存，其中以私校的冲击最大，导致近年退场的学校以私立高职或技专为主。

观察教改一路走来，蓝培青发现，技职教育已被逐渐地摧毁，变得越来越像普通教育，技职的老师很多来自各大学毕业的博士，却没有实务经验，就连技职的评鉴也和高教越来越像，即使教育部后来想亡羊补牢，但本质未改变的话，技职教育仍会被认为是次等教育或选择。

「教育不该一元化」，蓝培青认为，往公共化的方向走不一定是对的，教育需要更多良性的竞争，如果不让技职和私校有更多生存空间，最后技职只会成为样板，难以因应产业需求，而政府资源有限，公立学校之间也会产生排挤效应，最终导致整体素质下滑、高教平庸化。

全国教师工会总联合会理事长侯俊良表示，410教改的方向和目标没错，但规划时却没有注意到相关配套，也未适度去修正，才导致技职教育受影响。

「技职教育的品质必须提升」，侯俊良提到，技职学生与职场之间，应该要有更细部的对接，技职培养出的人才，可能对应未来10年、20年的职业发展，因此技职教育不单是教育部的问题，需要和劳动部、国发会共同讨论，并邀请业界共同参与，检讨当前的相关政策是否已过时。

侯俊良认为，技职教育要能因应未来的趋势，唯有创造出良好的就业环境，才有诱因吸引学生愿意选择技职教育，如果无法让学生和家长意识到或感觉到技职教育未来是有发展的，政府即使补助再多学费也未必有用。

对此，教育部表示，近年已推动多项重大政策，强化技职教育环境，包括优化技职校院实作环境计划、新南向技职人才计划、技专校院高等教育深耕计划、建置区域产业人才及技术培育基地计划等，共投入总经费约新台币953亿元。

为鼓励更多学生投入技职，在国中阶段推动职涯探索课程，让学生及早认识技职体系的发展。产学携手合作计划2.0也扩大办理，并从高中职向下衔接到国中端。

为了加强技职学生的就业能力，教育部补助学生职场参观、校外实习、参与全国技能竞赛及国际技能竞赛选手所需的训练材料费，近年也规划让获得全国技能竞赛国手资格的学生，未来能以公费生制度进入教职。（编辑：陈政伟）1130405