1994年的「410教改大游行」今年届满30年，全教总指出，当时主张「落实小班小校」，如今公立学校每班仍高达35人，政府被动调整师生比，缺乏主动评估。另外，广设高中、大学带来技职弱化的问题，技职生人数不断减少，造成技职人才断层。

全教总今日召开记者会，针对教改的「落实小班小校」、「广设高中大学」、「推动教育现代化」及「制定教育基本法」等4大诉求做出评析并提出建言。

针对小班小校的现况，全教总特教委员会主委钟正信表示，这30年来教育趋向精致化，班级人数下修，但现在的班级人数，公校每班仍高达35人，私校更是在45人之谱。钟正信指出，政府多半是在少子化的情况下才被动调整师生比，缺乏主动评估，导致30年后还是未达到标准。他也期许未来政府团队正视问题，随著教育越来越精致化，师生比也要有合理的调整机制。

全教总理事长侯俊良则点出，广设高中、大学带来技职弱化的问题，重学术、轻技职的社会观念下，技职生人数不断减少，反观高中生人数则持平，也逐渐造成技职人才断层。另外，高职在升学导向的趋势下，也重升学轻实务，办学方向著眼于升学绩效，导致群科归属难以跳脱统一入学测验考科的框架。

全教总文宣部主任罗德水盘点了过去30年来教育现场的数项问题，像是扩大教育补贴、总体教育经费没有提升；少子女化导致生源减少；政府对私校的挹注大幅增加，却没有同步要求公共化；社会关切幼教、特教品质，教育现场问题却迟迟不解决。

罗德水提醒，从1999年教育基本法立法以来，立法精神强调家长的参与权、选择权，学童的学习权、受教权以及教师的专业自主权，但过去这几年前两者有实践，老师专业辅导的权限却日渐式微，这是下个阶段国会、政府要一同关切的。

侯俊良也说，现在应该要求的是家长的「教育责任权」，由于家长的教育责任没有法律依据和强制性，教学现场的老师在与家长合作时，经常会感到无力。他呼吁为了教育的全面性，应落实家长的教育责任。

全教总呼吁，新政府与新国会能务实面对教育问题，正视技职弱化、资源分配不均，以务实的态度与作法深化教育公共化，以改善教育环境、提升教育品质。